Оглавление
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ......................................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ............................................................................................................................. 3
1.2 Методологические основы и принципы построения рабочей Программы воспитания ......................... 5
1.2.1. Уклад образовательной организации ................................................................................................. 6
1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ ......................................................................................................... 7
1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ....................................................................................................... 8
1.2.4. Социокультурный контекст ............................................................................................................... 9
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО ................................................................................... 9
1.3. Цель и задачи воспитания ....................................................................................................................... 10
1.4. Планируемые результаты освоения Программы воспитания. ............................................................... 11
1.4.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей до 3 лет. ................................................... 12
1.4.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей до 8 лет. ................................................... 13
1.4.3. Воспитание Гражданина России ...................................................................................................... 13
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. .................................................................................................................... 22
2.1. Воспитательная деятельность в интеграции с содержанием образовательных областей. .................... 22
2.1.1.Патриотическое направление воспитания. ...................................................................................... 22
2.1.2.Социальное направление воспитания. .............................................................................................. 23
2.1.3. Познавательное направление воспитания. ...................................................................................... 24
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания .............................................................. 25
2.1.5. Трудовое направление воспитания. ................................................................................................. 26
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания. ................................................................................ 26
2.2. Методы и средства реализации рабочей Программы воспитания. ........................................................ 28
2.3. Особенности реализации воспитательного процесса. ........................................................................... 28
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ....................... 31
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .................................................................. 32
2.5.1. Модуль 1. Традиции детского сада. ................................................................................................. 32
2.5.2. Модуль 2. «Будь здоров без докторов!» .......................................................................................... 33
2.5.3. Модуль 3. «Моя Россия» .................................................................................................................. 34
2.5.4. Модуль 4. «Эколята-дошколята» ..................................................................................................... 34
2.5.5. Модуль 5. «Жизнь прекрасна, когда безопасна!»............................................................................ 36
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................. 37
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие воспитание ребёнка в сфере его личностного
развития.......................................................................................................................................................... 37
3.2. Общие требования к условиям реализации рабочей Программы воспитания. .................................... 38
3.2.1. Процесс проектирования уклада ДОО. ............................................................................................ 38
3.3. Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ. ...................................................................... 39
3.4. Организация предметно-пространственной среды. ............................................................................... 40
3.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса. ................................................................................ 42
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов
в работе с особыми категориями детей. ........................................................................................................ 42
3.7. Планирование воспитательной работы. ................................................................................................. 44
3.8. Самоанализ воспитательной работы ...................................................................................................... 44
Приложение. План воспитательной работы МБДОУ
на 2021-2022 уч.год. ............................................... 47
2
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая Программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 3 «Мальвина» (далее – Рабочая
Программа воспитания- РПВ) определяет содержание и организацию воспитательной
работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад № 3 «Мальвина» (далее – МБДОУ д/с № 3 «Мальвина») и является
обязательной частью Основной образовательной программы (ООП) и МБДОУ д/с №
3 «Мальвина». РПВ0 призвана помочь всем участникам образовательных отношений
реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
Рабочая Программа учитывает «Примерную рабочую Программу воспитания»,
которая была разработана сотрудниками Института стратегии развития образования
РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 01 июля 2021 г. №
2/21).
Рабочая Программа воспитания в МБДОУ строится на целеполагании,
ожидаемых
результатах,
видах
деятельности,
условиях
формировании
воспитывающей, личностно развивающей среды, отражать интересы и запросы
участников образовательных отношений:
ребенка, признавая приоритетную роль его личностного развития на основе
возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и потребностей;
родителей ребенка (законных представителей) и значимых для ребенка
взрослых;
государства и общества.
Рабочая Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма.
- принцип ценностного единства и совместности.
- принцип общего культурного образования.
- принцип следования нравственному примеру.
- принципы безопасной жизнедеятельности.
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
- принцип инклюзивности.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Рабочая Программы воспитания и организация воспитательной работы в ДОО
спланирована с учетом региональной специфики реализации Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации.
Основой рабочей Программы воспитания являются положения следующих
нормативных документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования».
3
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3.Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года» (далее – Указ Президента РФ).
4.Концепция развития дополнительного образования детей в Российской
Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
04.09.2014 г. № 1726-р.
5. СанПин с 01.01.2021 для детских садов, школ и т.д. (СП 2.4.3648-20) .
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
7.Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы).
Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря
2017 г. № 1642.
8.Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным
проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).
9.Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся» с учётом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025
годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса
воспитательных услуг выступают, в первую очередь, родители воспитанников как
гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и
обучение.
Рабочая Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
В центре рабочей Программы воспитания находится личностное развитие
воспитанников МБДОУ д/с №3 «Мальвина» и их приобщение к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Рабочая программа призвана обеспечить взаимодействие воспитания в
дошкольном образовательном учреждении (далее - ДОУ) и воспитания в семьях детей
от 2 лет до 8 лет.
Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Процесс воспитания в МДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем
развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как
периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что
происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к
следующему периоду
4
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
МБДОУ) и детей;
- уважение личности ребенка.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое
отражение в основных направлениях воспитательной работы ДОУ.
- Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
- Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
- Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
- Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
- Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
- Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.
1.2 Методологические основы и принципы построения рабочей
Программы воспитания
Процесс освоения ценностных ориентаций может быть представлен как
расширяющееся жизненное пространство, в котором личность строит определенную
траекторию своего движения, сообразуясь с ценностями самопознания, самооценки и
саморазвития, а также исходя из того, что целью современного воспитания является
формирование людей, способных строить новый социум и жить в нем.
Методологической основой Примерной программы является «Портрет
Гражданина России 2035 года». Программа строится на основе культурноисторического подхода Л.С. Выготского и системно-деятельностного подхода.
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие
идеи:
-развитие субъектности и личности ребенка в деятельности;
-личностно-ориентированной педагогики сотрудничества;
-развитие личности ребенка в контексте сохранения его индивидуальности;
-духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержания воспитания;
-идея об онтологической (бытийной) детерминированности воспитания;
-идея о личностном смысле и ценности воспитания, о сущности детства как
сензитивном периоде воспитания;
-теории об амплификации (обогащении) развития ребёнка средствами разных
«специфически детских видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными
ФГОС ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма (гуманности). Приоритет жизни и здоровья человека, прав
и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры,
5
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального
природопользования;
- принцип субъектности и личностно-центрированного подхода. Развитие и
воспитание личности ребенка как субъекта собственной жизнедеятельности.
- принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования (культуросообразности)
Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
- принцип возрастносообразности. Содержание и методы воспитательной
работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.
- принцип индивидуально-дифференцированного подхода. Индивидуальный
подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов.
Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных
традиций.
- принцип интеграции образовательного процесса. Комплексный и
системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В
основе систематизации содержания работы лежит идея развития базиса личностной
культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.
- принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому
внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить
возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
- принцип уклада. Содержание воспитательной работы определяется укладом
образовательной организации: среда, общность, деятельность и события.
Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ, включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад образовательной организации
Уклад - это установившийся порядок, сложившийся образ жизни, включающий
в себя нравственные, религиозные и идеологические устои жизни, традиционно
передающиеся от поколения к поколению. Именно уклад, как интегрирующий
фактор, позволяет гармонизовать усилия всех участников образовательного процесса,
сформировать особое пространство развития обучающихся, актуализировать то
«скрытое содержание», от которого и зависит воспитательная сила образовательного
6
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
учреждения. В наше время пользуются понятием «традиции», как единицы
уклада, сохраняющем все его характеристики. Традиции способствуют развитию
чувства сопричастности сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности
коллектива, прогнозировать дальнейшие действия и события. Поэтому, традиции
необходимы в жизнедеятельности детского сада.
К традициям МБДОУ относят:
1. Создание условий комфортного пребывания в группе;
2. Расширение и создание условий для реализации представлений и взглядов детей об
искусстве народов России и народа края;
3. Проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на удовлетворение
духовной потребности детей и активизации их творческой деятельности;
4. Соответствие режима дня в зависимости от возрастной категории групп;
5. Уважение и соблюдение прав ребенка, личности;
6. Сотрудничество воспитателей и взрослых с помощью проведения собраний;
7. Учет этнокультурного досуга;
8. Проведение образовательного процесса, направленного на приобщение детей к
моральным нормам, социальным, традициям в семье;
9. Поддержание и сохранения уникальности возрастного периода детства.
Правильная организация повседневной жизни детей в ДОУ ведет к позитивной
социализации и всестороннему развитию ребенка дошкольного возраста в
адекватных его возрасту детских видах деятельности, развитию физических,
интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств
ребёнка, творческих способностей, а также развитию предпосылок учебной
деятельности.
1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ
Воспитывающая среда – это совокупность окружающих ребенка социальноценностных обстоятельств, влияющих на его личностное развитие и содействующих
его включению в современную культуру.
Воспитывающая среда – это окружающая среда, в первую очередь –люди, их
внешний вид, речь, взаимоотношения, поступки и дела. Затем –природа. А также
человек в ней, отношение человека к природе. Воспитывающая среда в дошкольном
учреждении тесно связана с развивающей средой.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
- реализацию различных образовательных программ;
- в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами
воспитания, с другой – культурными ценностями, образцами и практиками. В этом
контексте, основными характеристиками среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
«от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая
7
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ее ценностями и смыслами;
«от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная
на взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности
воспитания;
«от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы,
заложенные взрослым.
1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Сами участники общности должны разделять те ценности, которые заложены
в основу Программы.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу. Основная
задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы
общественного поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно
жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок впервые
начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои желания
необходимо соотносить с желаниями других.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в разновозрастной
группе обладает большим воспитательным потенциалом для инклюзивного
образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая составляющая
уклада.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
- педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за поведение
детей в детском саду;
8
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
- тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
- уважительное отношение к личности воспитанника;
- умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
- умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
- уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
- умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же время не
торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
- умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
- умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
- знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
- соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает
на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе рабочей Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы. В МБДОУ реализуются, предусмотренные ООП, вариативные
программы «Родники Дона» (развитие у дошкольников ценностного отношения к
культуре и истории Донского края, зарождение личностных смыслов) и «Добрый
мир» (развитие личности ребёнка дошкольного возраста, формирование базовой
культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных
ценностей).
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе воспитания.
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОУ
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации цели
воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и культурные
практики:
- предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в которых он
открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности, способы ее
реализации совместно с родителями, воспитателями, сверстниками);
- культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым ребенком
инструментального и ценностного содержаний, полученных от взрослого, и способов
их реализации в различных видах деятельности через личный опыт);
- свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная самостоятельная
активность, в рамках которой он реализует свои базовые устремления:
любознательность, общительность, опыт деятельности на основе усвоенных
ценностей).
9
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.3. Цель и задачи воспитания
В соответствии с ФГОС и ООП МБДОУ д/с №3 ««Мальвина»»:
Цель
Задачи
Обеспечение
полноценного
и
радостного
проживания
детьми
периода детства, как
уникального периода
развития
и
формирования
личности
ребенка,
через
поддержку
естественных
процессов развития,
воспитания
и
обучения;
введение
дошкольника в мир
культуры, сохранение
и
укрепление
психического
и
физического
здоровья,
индивидуальности,
создание условий для
разностороннего его
развития
1.Поддержка традиций дошкольного учреждения в проведении
социально значимых образовательных и досуговых мероприятий.
2.Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка,
социальных, нравственных, физических, интеллектуальных,
эстетических качеств.
3.Создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого
ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными,
индивидуальными особенностями и склонностями.
4.Становление у детей базиса личностной культуры, развитие в
дошкольном детстве основ культурного отношения к природе,
рукотворному миру, обществу, к общественной жизни.
5.Формирование общей культуры личности ребенка, в том числе
ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности,
самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции.
6.Организация содержательного взаимодействия ребенка с другими
детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических
ценностей и идеалов, прав свободного человека.
7.Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства,
патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых
в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
8.Использование воспитательного ресурса развивающей предметнопространственной среды МБДОУ.
9.Объединение воспитательных ресурсов семьи и МБДОУ д/с №3
«Мальвина» на основе традиционных духовно-нравственных ценностей
семьи и общества.
10.Установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей
психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности
родителей (законных представителей) воспитанников в вопросах
воспитания, развития и образования детей.
Указанные задачи конкретизируются в соответствии с возрастом детей:
Задачи
2-3 года
Задачи
3-4 года
Задачи
4-5 лет
1.Воспитывать
доброжелательные
взаимоотношения
детей,
развивать
эмоциональную отзывчивость, привлекать к конкретным действиям помощи,
заботы, участия (пожалеть, помочь, ласково обратиться).
2.Воспитывать самостоятельность, уверенность, ориентацию на одобряемое
взрослым поведение.
1.Воспитывать положительные отношение между детьми, основанных на общих
интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.
2.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, близким людям.
3.Вызывать эмоциональный отклик на дела и добрые поступки людей.
4.Воспитывать интерес к фольклорным текстам, народным играм, игрушкам
5.Воспитывать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье.
6.Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда
взрослых.
7.Воспитывать интерес к миру природы
1.Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям, проявлять интерес к
действиям и поступкам людей, желание помочь, порадовать окружающих.
10
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
общепринятые правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу и т.д.).
3.Воспитывать отрицательное отношение к жадности, грубости.
4.Воспитывать интерес к родному городу и стране, к общественным праздниками
событиям.
5.Воспитывать интерес к культурным традициям русского народа, фольклору России;
народным промыслам, предметам старинного быта, народному костюму.
6.Воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к живому.
7.Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
Задачи
1.Воспитывать культуру поведения и общения детей, привычку следовать
5-6 лет
общепринятым правилам и нормам поведения.
2.Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские
взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношения к малышам.
3.Воспитывать гражданско-патриотические чувства на основе сопричастности к
событиям в жизни города, страны.
4.Прививать любовь к самобытной культуре Липецкого края;
5.Воспитывать уважение и гордость к защитникам Отечества.
6.Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом
разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному
человеку для жизни.
7.Воспитывать бережное отношение к природе.
Задачи в 1.Воспитывать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства,
подгоэмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
тови2.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета,
тельной правила поведения в общественных местах, соблюдение моральных и этических норм.
к школе 3.Воспитывать социальную активность, желание на правах старших участвовать в
группе
жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к
праздникам и пр.
4.Воспитывать чувство гордости за свою семью, умение выразить близким свою
любовь, внимание, готовность помочь.
5.Воспитывать уважение к культурному наследию и традициям народов России,
воспитывать желание сохранять и приумножать наследие предков
6.Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
7.Воспитывать уважение, гордость, сопереживание, симпатию к защитникам Родины,
поддерживать интерес к русской военной истории.
8.Воспитывать интерес к труду, желание оказывать помощь взрослым, бережное
отношение к результатам их труда. основа достойной и благополучной жизни страны,
семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы воспитания.
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, а
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности
ребенка. Поэтому результаты достижения цели воспитания даны в виде целевых
ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего
и дошкольного возрастов. Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и,
если какие-либо линии развития не получат своего становления в детстве, это может
отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в
соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной
программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том
числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием
для их формального сравнения с реальными достижениями детей».
11
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель и конкретные задачи воспитания позволяют выделить целевые
приоритеты. В воспитании детей дошкольного школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения детьми
социально значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором
они живут.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть вежливым, послушным, доброжелательным, отзывчивым;
- уважать старших и заботиться о младших;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- быть трудолюбивым, доводить начатое дело до конца;
- любить своих родителей, свой родной край и свое Отчество;
- беречь и охранять окружающую природу;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни.
1.4.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей до 3 лет.
Портрет ребёнка младенческого и раннего возраста (до 3 лет)
Направления
воспитания
Патриотическое
Социальное
Познавательное
Ценности
Показатели
Родина,
природа
Человек,
семья,
дружба,
сотрудничест
во
Проявляющий привязанность, любовь к семье, близким,
окружающему миру
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
«плохо».
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых.
Способный к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении. Способный общаться с другими
людьми с помощью вербальных и невербальных средств
общения.
Проявляющий интерес к окружающему миру и активность в
поведении и деятельности
Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать и т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической активности.
Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту,
в ОО, на природе.
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в самообслуживании, в
быту, в игре, в продуктивных видах деятельности.
Эмоционально отзывчивый к красоте.
Проявляющий интерес и желание заниматься
продуктивными видами деятельности.
Знание
Физическое
и Здоровье
оздоровительное
Трудовое
Труд
Этикоэстетическое
Культура и
красота
12
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.4.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей до 8 лет.
Портрет ребёнка дошкольного возраста (до 8 лет)
Направления
воспитания
Патриотическое
Ценности
Показатели
Родина,
природа
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
своей стране, испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Человек, семья, Различающий основные проявления добра и зла,
Социальное
дружба,
принимающий и уважающий ценности семьи и общества,
сотрудничество правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе,
к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства
долга: ответственность за свои действия и поведение;
принимающий и уважающий различия между людьми.
Освоивший основы речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
Познавательное Знание
потребность в самовыражении, в том числе творческом,
проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в познавательной, игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании,
обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей российского общества.
Владеющий основными навыками личной и общественной
Физическое
и Здоровье
гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного
оздоровительное
поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
Трудовое
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Культура и
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
Этикокрасота
быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к
эстетическое
отображению прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий зачатками художественноэстетического вкуса.
На основе знаний у ребенка складываются элементарные моральные суждения и
оценки (что такое «хорошо» и что такое «плохо»), а общепринятые нормы и правила
поведения начинают выступать для него как регулятор взаимоотношений между
людьми и как нравственная норма своего поведения.
1.4.3. Воспитание Гражданина России
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
1. 1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во
всем мире. Действующий в
Ранний возраст
Дошкольный возраст
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
1.1.Проявляющий
привязанность,
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
1.1. Любящий свою семью, принимающий ее
ценности
и поддерживающий
традиции.
1.2. Любящий свою малую Родину и имеющий
представление
о
России
в
мире,
испытывающий симпатии и уважение к людям
13
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Ранний возраст
Дошкольный возраст
интересах
обеспечения
безопасности
и
благополучия России, сохранения
родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине,
сопричастности к многонациональному
народу
России, принятия традиционных
духовно-нравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества,
уважения
к
традиционным
религиям
России.
Уважающий
прошлое родной страны и
устремлённый в будущее.
Базовые ценности
воспитания
- формирование у
обучающихся чувства
патриотизма;
- формирование уважения к
памяти защитников
Отечества и подвигам
Героев Отечества;
- формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
любовь к семье, разных
национальностей.
близким.
1.3.Эмоционально
и
уважительно
реагирующий на государственные символы;
демонстрирующий интерес и уважение к
государственным праздникам и важнейшим
событиям в жизни России, места, в котором он
живет.
1.4. Проявляющий желание участвовать в
делах семьи, группы детского сада, своей
малой Родины (города, села).
2. Гражданская позиция и
правосознание
Портрет ребенка Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
раннего возраста
(дескрипторы)
Планируемые
результаты
-имеет
первоначальные
представления о
нормах,
ограничениях и
правилах,
принятые в
обществе;
-проявляет
эмоциональное
отношение к
семье;
-проявляет
позитивные эмоции
и интерес к
семейным
праздникам и
событиям.
Планируемые результаты
-имеет представления о семейных ценностях,
семейных традициях, бережном отношении к
ним;
-проявляет
нравственные
чувства,
эмоционально-ценностное отношение к семье;
-проявляет ценностное отношение к прошлому
и будущему – своему, своей семьи, своей
страны;
-проявляет уважительное отношение к
родителям, к старшим, заботливое отношение
к младшим;
-имеет
первичные
представления
о
гражданских ценностях, ценностях истории,
основанных на национальных традициях, связи
поколений, уважении к героям России;
- знает символы государства – Флаг, Герб
Российской Федерации и символику субъекта
Российской Федерации, в которой живет;
-проявляет высшие нравственные чувства:
патриотизм, уважение к правам и обязанностям
человека;
-имеет начальные представления о правах и
обязанностях
человека,
гражданина,
семьянина, товарища;
-проявляет
познавательный
интерес
и
уважение к важнейшим событиям истории
России и ее народов, к героям России;
-проявляет интерес к государственным
праздникам и имеет желание участвовать в
праздниках и их организации в ДОО.
14
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Активно и сознательно
принимающий участие в
достижении национальных
целей развития России в
различных сферах
социальной жизни и
экономики, участвующий в
деятельности
общественных
объединениях,
волонтёрских и
благотворительных
проектах. Принимающий и
учитывающий в своих
действиях ценность и
неповторимость, права и
свободы других людей на
основе развитого
правосознания.
Базовые ценности
воспитания
-формирование
гражданственности;
- формирование уважения к
закону и правопорядку;
- формирование взаимного
уважения.
Ранний возраст
Дошкольный возраст
2.1.Доброжелатель
-ный
по
отношению
к
другим
людям,
эмоционально
отзывчивый,
проявляющий
понимание
и
сопереживание
(социальный
интеллект).
2.7. Проявляющих
чувства принятия
по отношению к
самому
себе,
чувства
собственных прав
и
границ,
готовности
постоять за себя и
ценить
свои
собственные
интересы.
2.1. Уважающий этнокультурные, религиозные
особенности других людей (сверстников,
взрослых).
2.2. Принимающий ценность человеческой
жизни и неповторимость прав и свобод других
людей.
2.3. Доброжелательный по отношению к
другим людям, включая людей с ОВЗ,
эмоционально отзывчивый, проявляющий
понимание и сопереживание, готовый оказать
посильную помощь нуждающимся в ней
сверстникам и взрослым.
2.4. Знающий и понимающий основы
правовых норм, регулирующих отношения
между людьми.
2.5. Способный к оценке своих действий и
высказываний, оценке их влияния на других
людей.
2.6. Осознающий и принимающий элементы
гендерной идентичности, психологических и
поведенческих
особенностей
человека
определенного пола, включая типичное
ролевое поведение.
2.7. Проявляющих чувства принятия по отношению к самому себе, чувства собственных
прав и границ, готовности постоять за себя и
ценить свои собственные интересы
Планируемые
Планируемые результаты
- имеет представления об этических нормах
результаты
- способен понять взаимоотношений между людьми разных
и принять, что
этносов, носителями разных убеждений,
такое «хорошо» и представителями различных культур;
«плохо», что
-имеет
первичные
представления
о
можно делать, а
многонациональности России, фольклоре и
что нельзя в
этнокультурных традициях народов России;
общении со
- понимает, что все люди имеют равные права
взрослыми;
и могут выступать за них;
- проявляет интерес к - имеет представление о чувстве собственного
другим детям и спо- достоинства, самоуважения
собен бесконфликтно
играть рядом с
ними.
3.Социальная
направленность
и
зрелость
Проявляющий
самостоятельность
и
ответственность
в
постановке
и достижении жизненных
целей,
активность,
честность
и
принципиальность
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
3.1. Способный к
простейшим
моральным
оценкам и
переживаниям
(эмоциональный
интеллект).
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
3.1. Имеющий начальные представления о
нравственных ценностях в отношении
общества, сверстников, взрослых, природного
и предметного окружения и себя самого в
окружающем мире.
3.2. Проявляющий разнообразные моральнонравственные
чувства,
эмоциональноценностное отношение к окружающим людям,
природе и предметному миру, к самому себе
15
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
в общественной сфере,
нетерпимость
к
проявлениям
непрофессионализма
в
трудовой
деятельности,
уважение
и
признание
ценности
каждой
человеческой
личности,
сочувствие и деятельное
сострадание
к
другим
людям.
Сознательно
и
творчески проектирующий
свой
жизненный
путь,
использующий
для
разрешения проблем и
достижения целей средства
саморегуляции,
самоорганизации
и
рефлексии.
Базовые ценности
воспитания
- формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению,
-формирование взаимного
уважения
Ранний возраст
Дошкольный возраст
3.2. Способный
осознавать
первичный «образ
Я».
(гордость,
удовлетворённость,
стыд,
доброжелательность и т.д.).
3.3. Начинающий осознавать себя (свое «Я») в
соответствии с семейными, национальными,
нравственными ценностями и нормами и
правилами поведения.
3.4. Различающий основные проявления добра
и зла, принимает и уважает ценности
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку, проявляет ответственность за свои
действия и поведение.
Планируемые
результаты
-проявляет
позицию «Я сам!»;
-cпособен
осознавать
себя
представителем
определенного
пола;
-доброжелателен,
проявляет сочувствие, доброту;
-испытывает
чувство удовольствия в случае
одобрения
и
чувство огорчения
в
случае
неодобрения
со
стороны взрослых;
Планируемые результаты
- имеет первичные представления о нравственных ценностях в отношении общества,
сверстников, взрослых, предметного мира и
себя в этом мире;
- проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностного отношения к окружающим людям, предметному миру, к себе;
- испытывает чувства гордости,
удовлетворенности, стыда от своих поступков,
действий и поведения;
- доброжелательный, умеющий слушать и
слышать собеседника, обосновывать свое
мнение;
- способный выразить себя в игровой,
досуговой деятельности и поведении в
соответствии с нравственными ценностями;
- преобразует полученные знания и способы
деятельности, изменяет поведение и стиль
общения со взрослыми и сверстниками в
зависимости от ситуации;
- умеет слушать и уважать мнения других
людей;
- имеет свое мнение, может его обосновать;
- поведение в основном определяется
представлениями о хороших и плохих
поступках.
-способен
к
самостоя-тельным
(свободным)
активным действиям
в
общении
с
взрослыми
и
сверстниками
и
выражению своего
отношения к их
поведению.
4. Интеллектуальная
самостоятельность
Системно, креативно и
критически мыслящий,
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
4.1. Проявляющий личностные качества,
способствующие
познанию,
активной
социальной деятельности: инициативный,
16
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Ранний возраст
Дошкольный возраст
активно и целенаправленно
познающий мир,
самореализующийся в
профессиональной и
личностной сферах на
основе этических и
эстетических идеалов.
4.1. Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру и активность
в поведении и
деятельности.
4.2.Эмоционально
отзывчивый
к
красоте.
4.3. Проявляющий
желание
заниматься
художественным
творчеством.
Базовые ценности
воспитания
- формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению;
- формирование взаимного
уважения;
- формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
Планируемые
результаты
- эмоционально
реагирует на
доступные
произведения
фольклора;
- эмоционально
воспринимает
доступные
произведения
искусства.
- проявляет
интерес к
изобразительной
деятельности
(конструированию
лепке,
рисованию);
- эмоционально
реагирует на
красоту в природе,
быту и т.д.
самостоятельный,
креативный,
любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в самовыражении, в том числе творческом.
4.2.
Активный,
проявляющий
самостоятельность
и
инициативу
в познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании.
4.3. Способный чувствовать прекрасное в
быту,
природе,
поступках,
искусстве,
стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных
видах
деятельности,
обладающий
основами
художественноэстетического
вкуса.
Эмоционально
отзывчивый к душевной и физической красоте
человека, окружающего мира, произведений
искусства.
4.4.Мотивированный к посильной проектной и
исследовательской
деятельности
экспериментированию,
открытиям,
проявляющий любопытство и стремление к
самостоятельному
решению
интеллектуальных
и практических задач.
Планируемые результаты
- проявляет любознательность и интерес к
поиску и открытию информации,
способствующей осознанию и обретению
своего места в обществе (коллективе
сверстников в детском саду и новых
общностях, в кругу знакомых и незнакомых
взрослых);
- проявляет инициативу в самостоятельном
решении несложных практических проблем и
в реализации собственных идей и замыслов;
- проявляет инициативу в получении новой
информации и практического опыта;
- проявляет желание сотрудничать с другими
детьми и взрослыми в решении посильных
общественных задач.
6.Зрелое сетевое
поведение
Эффективно и уверенно
осуществляющий сетевую
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
5.1. Способный отличать реальный мир от
воображаемого и виртуального и действовать
сообразно их специфике.
17
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Ранний возраст
коммуникацию и
взаимодействие на основе
правил сетевой культуры и
сетевой этики,
управляющий собственной
репутацией в сетевой среде,
формирующий «здоровый»
цифровой след
Дошкольный возраст
5.2. Способный общаться и взаимодействовать
с другими детьми и взрослыми с помощью
простых цифровых технологий и устройств.
5.3. Понимающий правила использования
различных средств сетевой среды без вреда
для физического и психического здоровья
(собственного и других людей) и подчиняется
требованиям ограничения времени занятий с
подобными устройствами
Планируемые результаты
-осознанно
выполняет
правила
здоровьесбережения и техники безопасности
при использования разных средств сетевой
среды и виртуальных ресурсов;
- использует простые средства сетевого
взаимодействия
для
установления
общественно полезных и продуктивных
контактов с другими людьми;
- понимает прагматическое назначение цифровой среды и ее рациональные возможности
в получении и передаче информации, создании общественно полезных продуктов и т.д.
Базовые ценности
воспитания
- формирование уважения к
закону и правопорядку;
- формирование взаимного
уважения;
- формирование бережного
отношения к природе и
окружающей среде.
6.Экономическая
активность
Проявляющий стремление
к созидательному труду,
успешно достигающий
поставленных жизненных
целей за счёт высокой
экономической активности
и эффективного поведения
на рынке труда в условиях
многообразия социальнотрудовых ролей,
мотивированный к
инновационной
деятельности.
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
6.1.Имеющий
элементарные
представления о
труде взрослых.
6.2. Способный к
самостоятельности
при совершении
элементарных
трудовых
действий.
Базовые ценности
воспитания
-формирование
гражданственности;
- формирование уважения к
человеку труда и старшему
поколению.
Планируемые
результаты
-поддерживает
элементарный
порядок в
окружающей
обстановке;
-стремится помогать взрослому в
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
6.1. Ценящий труд в семье и в обществе,
уважает людей труда, результаты их
деятельности, проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений
и в самостоятельной деятельности. Бережно и
уважительно относящийся к результатам
своего труда, труда других людей.
6.2. Имеющий элементарные представления о
профессиях
и сферах человеческой деятельности, о роли
знаний, науки, современного производства в
жизни человека и общества.
6.3. Стремящийся к выполнению
коллективных и индивидуальных проектов,
заданий и поручений.
6.4. Стремящийся к сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
6.5. Проявляющий интерес к общественно
полезной деятельности.
Планируемые результаты
- имеет первичные представления о ценностях
труда, о различных профессиях;
- проявляет уважение к людям труда в семье и
в обществе;
проявляет навыки сотрудничества со
сверстниками и взрослыми в трудовой
деятельности.
18
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Ранний возраст
Дошкольный возраст
доступных
действиях;
-стремится к самостоятельности в
самообслуживании
, в быту, в игре, в
продуктивных
видах
деятельности.
7.Коммуникация
и
сотрудничество
Доброжелательно,
конструктивно и
эффективно
взаимодействующий с
другими людьми –
представителями
различных культур,
возрастов, лиц с
ограниченными
возможностями здоровья (в
том числе в составе
команды); уверенно
выражающий свои мысли
различными способами
на русском и родном языке.
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
6.1. Владеющий
средствами
вербального и
невербального
общения.
Базовые ценности
воспитания
- формирование взаимного
уважения;
- формирование бережного
отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального
народа Российской
Федерации.
Планируемые
результаты
- способен
позитивно
общаться с
другими людьми с
помощью
вербальных и
невербальных
средств общения.
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
7.1.Владеющий основами речевой культуры,
дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать
и
слышать
собеседника,
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
7.2.Следующий элементарным общественным
нормам
и
правилам поведения, владеет
основами
управления
эмоциональным
состоянием (эмоциональный интеллект).
7.3.Ориентирующийся в окружающей среде
(городской, сельской), следует принятым в
обществе нормам и правилам поведения
(социальный интеллект).
7.4.Владеющий средствами вербального и
невербального общения.
7.5.Демонстрирующий
в
общении
самоуважение и уважение к другим людям, их
правам и свободам.
7.6. Принимающий запрет на физическое и
психологическое воздействие на другого
человека.
Планируемые результаты
-умеет выслушать замечание и адекватно
отреагировать на него (эмоционально,
вербально);
-умеет выразить и отстоять свою позицию, а
также принять позицию другого человека
(сверстника, взрослого);
-отрицательно
относиться
к
лжи
и
манипуляции (в собственном поведении и со
стороны других людей);
-стремится обличить несправедливость и
встать на защиту несправедливо обиженного;
-выполняет разные виды заданий, поручений,
просьб,
связанных
с
гармонизацией
общественного окружения;
-умеет выступить и в роли организатора, и в
роли исполнителя в деловом, игровом,
коммуникативном взаимодействии;
19
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Ранний возраст
Дошкольный возраст
- оказывает посильную помощь другим людям
(сверстникам и взрослым) по их просьбе и
собственной инициативе.
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
8.1.Обладающий
жизнестойкостью
и
оптимизмом, основными навыками личной и
общественной гигиены, стремится соблюдать
правила безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
8.2.
Обладающий
элементарными
представлениями об особенностях здорового
образа жизни.
8.3.
Обладающий
элементарными
представлениями о правилах безопасности
дома, на улице, на дороге, на воде.
8.4.Соблюдающий
правила
здорового,
экологически целесообразного образа жизни и
поведения, безопасного для человека и
окружающей среды.
8.5.Чутко и гуманно относящийся ко всем
объектам живой и неживой природы.
8.6. Понимающий ценность собственной
жизни и необходимость заботиться о
собственном здоровье и безопасности
Базовые ценности
Планируемые
Планируемые результаты
- умеет регулировать свое поведение и эмоции
воспитания
результаты
- формирование уважения к -выполняет
в обществе, сдерживать негативные импульсы
закону и правопорядку;
действия по
и состояния;
- формирование взаимного самообслуживани -знает и выполняет нормы и правила поведения
уважения;
ю: моет руки,
в общественных местах в соответствии с их
- формирование бережного самостоятельно
спецификой
(детский
сад,
транспорт,
отношения к природе и
ест, ложиться
поликлиника, магазин, музей, театр и пр.);
окружающей среде.
спать …
- умеет донести свою мысль с использованием
- стремится быть
разных средств общения до собеседника на
опрятным,
основе
особенностей
его
личности
проявлять
(возрастных, психологических, физических);
нетерпимость к
- имеет первичные представления об
неопрятности
экологических ценностях, основанных на
(грязные руки,
заботе о живой и неживой природе, родном
грязная одежда...); крае, бережном отношении к собственному
-проявляет
здоровью;
интерес к физичес- проявляет
желание
участвовать
в
кой активности;
экологических
проектах,
различных
-способен к
мероприятиях экологической направленности;
самообслуживани - проявляет разнообразные нравственные
ю (одевается,
чувства, эмоционально-ценностное отношение
раздевается и т.д.), к природе;
самостоятельно,
аккуратно, не
торопясь
принимает пищу;
8.Здоровье и безопасность
Стремящийся
к
гармоничному
развитию,
осознанно выполняющий
правила
здорового
и
экологически
целесообразного
образа
жизни
и
поведения,
безопасного для человека и
окружающей среды (в том
числе
и
сетевой),
воспринимающий природу
как ценность, обладающий
чувством меры, рачительно
и бережно относящийся к
природным
ресурсам,
ограничивающий
свои
потребности.
Портрет ребенка
раннего возраста
(дескрипторы)
7.1.Обладающий
элементарными
представлениями
об особенностях
гигиены,
самообслуживания
7.2 Обладающий
элементарными
представлениями к
здоровому образу
жизни.
7.3 Обладающий
элементарными
представлениями к
безопасности
жизнедеятельности
20
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Портрет Гражданина России
2035 г. (общие характеристик)
Ранний возраст
Дошкольный возраст
- соблюдает
элементарные
правила
безопасности в
быту, в ОО, на
природе.
9.Мобильность
и
устойчивость
Сохраняющий внутреннюю устойчивость в
динамично меняющихся и
непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям,
проявляющий социальную,
профессиональную и
образовательную
мобильность, в том числе в
форме непрерывного
самообразования и
самосовершенствования.
Базовые
ценности
воспитания
-формирование
основ
дружбы, взаимопомощи;
- формирование условий для
стремления к знаниям;
- формирование
представления о труде,
личности.
Портрет выпускника ДОО (дескрипторы)
9.1.
Стремящийся
к
выполнению
коллективных и индивидуальных проектов,
заданий и поручений.
9.2. Проявляющий интерес к общественно
полезной деятельности.
9.3. Проявляющий в поведении и деятельности
основные
волевые
качества:
целеустремленность,
настойчивость,
выносливость, усидчивость; осуществляющий
элементарный самоконтроль и самооценку
результатов деятельности и поведения.
9.4.Способный к переключению внимания и
изменению поведения в зависимости от
ситуации.
Планируемые результаты
-участвует
в
посильных общественнозначимых социальных проектах;
- выполняет просьбы и поручения взрослых и
сверстников;
- умеет распределить и удержать собственное
внимание
в
процессе
деятельности,
самостоятельно преодолеть в ее ходе
трудности;
- адекватно оценивает результаты своей
деятельности
и
стремится
к
их
совершенствованию;
- проявляет основы способности действовать в
режиме многозадачности.
21
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Воспитательная деятельность в интеграции с содержанием
образовательных областей.
Воспитание – это процесс двусторонний. С одной стороны, он предполагает
активное педагогическое воздействие на детей со стороны взрослых, с другой –
активность детей, которая проявляется в их поступках, чувствах и отношениях.
Поэтому, реализуя определённое содержание, используются различные методы
нравственного воздействия, педагог должен внимательно анализировать результаты
проделанной работы, достижения своих воспитанников.
Содержание рабочей Программы воспитания реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во
ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют
собой деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс
усвоения ребенком базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их
основе определяются региональный и муниципальный компоненты.
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои
подразделы, которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают интеграцию
воспитательной деятельности во все образовательные области и во все виды детской
деятельности в образовательном процессе, согласно ООП МБДОУ д/с №3
«Мальвина».
Мотивы поведения, формируемые в воспитании, закрепляются главным образом
в процессе личного опыта, который приобретает дошкольник в повседневной жизни
и деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми. Чем более
устойчивы и нравственно ценны мотивы, тем более устойчивыми и ценными
оказываются чувства, привычки поведения и представления дошкольника, степень их
осознанности.
2.1.1.Патриотическое направление воспитания.
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу
и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия;
ощущения принадлежности к своему народу.
22
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные
компоненты:
- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа России;
- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и своего
народа
организации коллективных творческих проектов, направленных на приобщение
детей к российским общенациональным традициям;
- формировании правильного и безопасного поведения в природе, осознанного
отношения к растениям, животным, к последствиям хозяйственной деятельности
человека.
2.1.2.Социальное направление воспитания.
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и его
значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать
сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать
в интересах семьи, группы. Формирование правильного ценностно-смыслового
отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно
выстроенного воспитательного процесса, в котором обязательно должна быть личная
социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских общностях. Важным
аспектом является формирование у дошкольника представления о мире профессий
23
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
взрослых, появление к моменту подготовки к школе положительной установки к
обучению в школе как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника заключается
в формировании ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитии
дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа семьи с
детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами дружбы в
фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и взаимопомощи
людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев),
милосердия и заботы. Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
Формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
правила.
Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
- организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры с
правилами, традиционные народные игры и пр.;
- воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
- учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных видах
деятельности;
- учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
- организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
- создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания.
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины
мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к
миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы;
формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернетисточники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
- совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения, сравнения,
проведения опытов (экспериментирования), организации походов и экскурсий,
просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных фильмов, чтения и
просмотра книг;
- организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности, проектной
и исследовательской деятельности детей совместно со взрослыми;
24
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде любой
двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр, ритмики и танцев,
творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания детей
(совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье формирующих и
здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий для гармоничного
физического и эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных способностей,
обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
- организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр,
дворовых игр на территории детского сада;
- создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
- введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать у
дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды отвечают
не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям окружающих
людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну из
ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с
определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и
постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
- формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
- формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и чистоте тела;
- формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
- включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
25
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков ведётся
в тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания.
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен
принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он выполняет в
детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд
оказывает на детей определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к
осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в формировании
ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в приобщении ребенка к
труду. Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств, связанных
с преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить свое
внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
- показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания
родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта непременно сопряжена с
трудолюбием;
- предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы они
почувствовали ответственность за свои действия;
- собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей соответствующее
настроение, формировать стремление к полезной деятельности;
- связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов труда,
желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания.
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Культура отношений является делом не столько личным,
сколько общественным. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее влиянии
на внутренний мир человека;
26
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны
и других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребенка
действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
- учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами,
интересами, удобствами;
- воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности, этикет
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
- воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не
перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко, разборчиво, владеть
голосом;
- воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к
предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее,
после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать все за собой;
привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
- выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества;
- уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их
произведений в жизнь ДОО;
- организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.;
- формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова
на русском и родном языке;
- реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным
направлениям эстетического воспитания .
27
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.2. Методы и средства реализации рабочей Программы воспитания.
МЕТОДЫ
ВОСПИТАНИЯ -
это способы педагогического воздействия на
сознание
воспитуемых,
направленные
на
достижение цели воспитания.
Метод приучения ребенка
к
то есть детей систематически в самых разных
положительным формам общественного ситуациях побуждают поступать в соответствии с
поведения, воспитания нравственных нормами и правилами, принятыми в обществе.
привычек.
Например, здороваться и прощаться, благодарить за
услугу, вежливо отвечать на вопросы, бережно
относиться к вещам и т. п.( прием упражнения)
Метод показ действия
с его помощью формируется такое важное качество,
как самостоятельность. В условиях жизни ребенка в
ДОУ
самостоятельность
приобретает
ярко
выраженный нравственный, общественный аспект
Метод организации деятельности,
в первую очередь это совместный, коллективный
труд детей, деятельность в парах
Труд и игра являются и средствами, и
методами воспитания.
в игре особенно отчетливо проявляются достижения
и недостатки личностного развития, уровень
овладения детьми нормами и правилами поведения.
- беседы воспитателя на этические темы;
- чтение художественной литературы
и рассказывание;
- рассматривание и обсуждение картин,
иллюстраций, видеофильмов.
методы, направленные на формирование у
дошкольников
нравственных
представлений,
суждений
-вопросы к детям
-метод убеждения
-метод положительного примера
-методы поощрения
методы, направленные на формирование у детей
нравственных представлений, суждений и оценок.
2.3. Особенности реализации воспитательного процесса.
МБДОУ д/с №3 «Мальвина» - образовательное учреждение, в котором
сохраняются лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к
современному и инновационному будущему.
В МБДОУ образовательный процесс осуществляется в соответствии с
требованиями ФГОС ДО, утвержденного приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155.
В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Основным
направлением педагогической работы МБДОУ д/с № 3 «Мальвина» является
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра
широко используется и как самостоятельная форма работы с детьми, и как
28
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других
организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые,
строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с
элементами труда и художественно деятельности) и игры с правилами
(дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников.
Ее содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности,
инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной
базы и качества педагогического руководства. Организованное проведение этой
формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным
руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы
(во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в
дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже
усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.
Воспитательный процесс в МБДОУ д/с № 3 «Мальвина» организуется в
развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается
за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных
параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной
надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия
возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п.
Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной
среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно
действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных
помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Приоритетным в воспитательном процессе МБДОУ является физическое
воспитание и развитие воспитанников. Успех этого направления зависит от
правильной организации режима дня, двигательного, санитарно-гигиенического
режимов, всех форм работы с детьми и других факторов. Двигательный режим в
течение дня, недели определяется комплексно, в соответствии с возрастом детей.
Ориентировочная продолжительность ежедневной двигательной активности
малышей устанавливается в следующих пределах: младший дошкольный возраст –
до 3–4 часов, старший дошкольный возраст – до 4–5 часов. Оптимизация
двигательного режима обеспечивается путем проведения различных подвижных,
спортивных игр, упражнений, занятий физкультурой, организации детского туризма,
самостоятельной двигательной деятельности и т.п.
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на
формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков
в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом
является индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет
интересов, предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий
29
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
при постановке трудовых заданий, объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и
моральная мотивация детского труда.
Для МБДОУ д/с № 3 «Мальвина» важно интегрировать семейное и
общественное дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания,
активнее привлекать семьи к участию в учебно-воспитательном процессе. С этой
целью проводятся родительские собрания, консультации, беседы и дискуссии,
круглые столы, тренинги, викторины, дни открытых дверей, просмотры родителями
отдельных форм работы с детьми, кружки, применяются средства наглядной
пропаганды (информационные бюллетени, родительские уголки, тематические
стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников,
развлечений, походов, экскурсий и др.
Огромную роль в формировании духовно - нравственной культуры ребенка
играет семья, семейные традиции и обычаи. Ведь именно родители закладывают
основы морали, эстетику вкусов, духовный мир ребенка. Становление и образование
человека не может происходить вне окружающей социокультурной среды, вне
исторического и социального контекста регионального и локально-территориального
развития.
Поэтому для успешного становления человека, его личности необходимы
глубокая взаимосвязь и взаимозависимость с малой родиной, на которой он живет.
Донской край и Октябрьский район имеют ярко выраженные территориальные,
культурно-исторические
особенности,
что
учитывается
педагогами
в
образовательном процессе.
Такой подход является одним из направлений в формировании у детей знаний о
природе и истории Донского края, так как оказывает влияние на формирование
личности, способствует воспитанию уважения и любви к родному краю.
Малая родина - это прежде всего люди, которые окружают ребенка (семья,
детский коллектив, педагоги, друзья, соседи), их отношения; природное,
историческое и культурное своеобразие региона, социальные отношения; культурно
и экономически обусловленные способы жизни людей на данной территории.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в
детском саду: в процессе ООД, режимных моментов, совместной деятельности с
детьми и индивидуальной работы.
МБДОУ посещают дети с тяжёлыми нарушениями речи. Инклюзия – это не
только физическое нахождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в
общеобразовательной среде. Это изменение самого учреждения, его культуры и
системы отношений участников образовательного и воспитательного процесса,
тесное сотрудничество педагогов и специалистов, вовлечение родителей в работу с
ребенком.
Общими правилами коррекционной работы являются:
- индивидуальный подход к каждому ребенку.
-предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные
средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение
материала небольшими дозами, использование интересного и красочного
дидактического материала и средств наглядности).
30
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
-использование
методов,
активизирующих
познавательную
деятельность
несовершеннолетних, развивающих их устную и письменную речь и формирующих
необходимые учебные навыки.
-проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в
собственные силы и возможности.
Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и
познавательную сферу детей с ОВЗ в развитии являются:
- игровые ситуации;
- дидактические игры;
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;
-психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и
зажимы, особенно в области лица и кистей рук.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников
Детский сад в тесном сотрудничестве с семьей осуществляет всестороннее
гармоническое развитие и воспитание детей. Единство педагогических целей
общества и семьи определяет тесную связь между общественным и семейным
воспитанием.
Созданию благоприятных условий для всестороннего развития детей
способствует, и ответственное отношение большинства родителей (законных
представителей) к своим родительским обязанностям.
В целях педагогического просвещения родителей (законных представителей)
воспитанников, воздействия на семейное воспитание в МБДОУ используются
следующие формы работы:
Индивидуальные
Коллективные
- Беседа
- Анкетирование
-консультация
-консультации
-участие в заседаниях ППк
-родительские собрания
-участие в реализации проектов
-дни открытых дверей
-участие в воплощении позитивных семейных -взаимодействие в социальных сетях
традиций
-мастер-классы
-семинары
-участие в реализации проектов
-виртуальные консультации
Требования к организации и проведению мероприятий с родителями.
- создание у родителей положительного настроя на предстоящее мероприятие
- демонстрация искренней заинтересованности педагогического коллектива ДОО в
сотрудничестве с родителями
- презентация результатов творчества детей
- четкая регламентация заявленных мероприятий
- актуальность, лаконичность, понятность предоставляемой информации
- тактичность в общении с родителями в социальных сетях, мессенджерах
31
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы МБДОУ д/с № 3 «Мальвина».
Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
2.5.1. Модуль 1. Традиции детского сада.
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в ДОУ, – это эмоциональные события,
которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к
народным торжествам, общим делам, совместному творчеству. В то же время в
рамках общего мероприятия ребёнок осознаёт важность своего личного вклада в
отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в
процессе коллективной деятельности.
В ДОУ ведётся планомерная работа по осмыслению, организации и развитию
традиций, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных
качеств детей дошкольного возраста.
Цель проведения традиционных мероприятий: организация в ДОУ единого
воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольников
в коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
- Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и с
окружающими взрослыми.
- Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с детьми разных возрастных групп.
- Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старший-младший;
член коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.
- Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных
коллективных мероприятий.
- Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и
самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской
деятельности.
- Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к
окружающим людям, чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение
к общественному мнению.
Традиционные мероприятия проводятся в разных форматах: праздники,
развлечения, экскурсии, походы, концерты, квесты, проекты, образовательные
события, соревнования, выставки, спектакли, викторины, фестивали, ярмарки,
чаепитие и т.д. Формы проведения выбираются так, чтобы они соответствовали
воспитательным и образовательным принципам, целям и задачам, возрастным
особенностям детей, содержанию мероприятия. Обязательными условиями являются
непосредственное участие родителей и поддержка детской инициативы.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего
народа.
К традиционным событиям относятся:
32
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- общегосударственные, общероссийские праздники, создающие единое
культурное пространство России: «День Победы», «День защитника Отечества»,
«Международный женский день», «День космонавтики»;
- сезонные праздники: «Осенины», «Праздник осени в лесу», «Новый год»,
«Здравствуй, Солнце!», «Масленица», «Весна-Красна»;
- тематические мероприятия: «Дни открытых дверей», «Выпускной вечер»;
«День защиты детей»;
- социальные и экологические акции: «Сдай макулатуру, спаси дерево»,
«Чудесные превращения», «Безопасная дорога», «Мы – друзья птиц», «Полезный
мусор», «Чистые дорожки».
К традиционным для ДОУ мероприятиям относятся и малые, будничные,
повседневные традиции, которые сложились в отдельных группах детского сада:
- День Рождения (в первой половине дня отводится время для чествования
именинника);
- «Сказка перед сном» - способствует созданию доброй атмосферы дома, теплоты,
взаимопонимания и любви;
- «В гости к друзьям» - показ концертных и театральных номеров для детей других
групп, участие в акции «День дарения книг» и т.д.
Общегрупповые традиции учат поддерживать установленный порядок,
способствуют созданию благоприятного эмоционального микроклимата в группе,
создают особую атмосферу единения, благоприятные условия для формирования
дружеских отношений, проявления уважения, самостоятельности.
2.5.2. Модуль 2. «Будь здоров без докторов!»
Физическое развитие и культура здоровья
Цель: Воспитывать и поддерживать интерес к здоровому образу жизни, личной
гигиене и культуре правильного питания. Воспитывать и развивать физические
качества: координацию движений и гибкость, ловкость, равновесие, развивать
крупную и мелкую моторику обеих рук, правильность движений, не наносящих
ущерба здоровью, в том числе:
- удовлетворять потребность детей в движении;
-целенаправленно развивать физические качества (скорость, силу, гибкость, смелость
и выносливость);
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных
факторов;
- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- воспитывать умения самостоятельно выполнять гигиенические процедуры и навыки
самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культурой;
- овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни в питании,
двигательном режиме, закаливании;
- содействовать формированию у детей полезной привычки к здоровому образу
жизни;
- расширять у детей представления и знания о различных видах спорта;
33
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.5.3. Модуль 3. «Моя Россия»
Гражданское и патриотическое воспитание
Понятие «гражданское воспитание» является новым направлением для
дошкольников.
Воспитывать гражданина – это значит готовить человека к участию в решении
государственной задачи, выполнению функций хозяина, труженика, защитника
Родины, готового к активной деятельности на ее благо.
Понятие «патриотизм» включает в себя любовь к Родине, к земле, где родился и
вырос гордость за исторические свершения своего народа.
Цели и задачи:
- Расширять представления о своем родном крае, столице Родины, с российской
символикой, формировать позицию гражданина России, воспитывать чувство
патриотизма;
- Воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе, к
отечественным традициям и праздникам.
- Воспитывать уважение и интерес к различным культурам.
-Воспитывать уважение к правам и достоинствам других людей, родителей, пожилых,
инвалидов.
- Формировать представление о добре и зле, способствовать гуманистической
направленности поведения.
- Знакомить детей с поступками людей, защищающих и отстаивающих ценности
жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности, созидания и труда.
-Воспитывать любовь и бережное отношение к Октябрьскому району, формировать
гражданскую позицию.
- Помочь дошкольникам освоить х.Шевченко как среду своего проживания и
существования, овладеть различными способами взаимодействия в среде, осознать
собственное эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию региона.
Формы работы с детьми: занятия, досуги, выставки, участие в конкурсах,
экскурсии, проведение патриотических праздников.
Ожидаемые результаты:
-Привязанность и проявление любви к своей семье, дому, родному городу, стране
-Бережное отношение к родной природе и всему живому.
-Повышенный интерес к русским традициям.
-Знание символики государства (герб, флаг, гимн)
-Расширение представлений о стране, воспитание уважения и гордости за свою
страну.
-Уважение к защитникам Родины, их подвигам во имя России.
-Толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.
2.5.4. Модуль 4. «Эколята-дошколята»
Воспитание основ экологической культуры
Суть одного из направлений патриотического воспитания состоит в том, чтобы
посеять и взрастить в душе ребёнка семена любви к родной природе, к родному дому
и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей,
тех, кого зовут соотечественниками. Эти чувства можно развить в процессе
разностороннего экологического образования подрастающего поколения.
34
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Одним из таких инструментов экологического воспитания и образования
воспитанников ДОУ как части патриотического воспитания ребёнка, является
всероссийский природоохранный социально-образовательный проект «ЭколятаДошколята» по формированию у детей экологической культуры и культуры
природолюбия.
Цель Проекта: формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы
ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие
внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к
ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.
Задачи Проекта:
- дать ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием
животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость,
величие, силу и красоту природы;
- способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и
природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
- помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы
для выживания на земле самого человека;
- расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих
способностей;
- помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и
окружающим его миром;
- разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс дошкольных
образовательных учреждений новых инновационных инструментариев, форм,
методов, подходов и приёмов, способных сформировать у ребёнка чувство любви,
разносторонне-ценностное, бережное и уважительное отношение к природе;
- способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в
природоохранной и экологической деятельности.
В рамках реализации Проекта предусматривается разносторонняя деятельность
в ДОУ с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников
Природы. Проект представляет собой комплекс занятий, заданий и мероприятий,
учебных и учебно-методических пособий, тематических книг, игровой, аудио, видео
и другой продукции подчиненный целям воспитания у детей любви, бережного и
уважительного отношения к Природе. С детьми проводятся тематические занятия,
которые всесторонне способствуют формированию у ребёнка культуры
природолюбия, осознания того, что он может стать настоящим другом природы.
Формы работы, применяемые во время организации и проведения учебновоспитательного процесса в рамках Проекта «Эколята-Дошколята»: чтение; беседа;
наблюдение; обсуждение; прослушивание тематических сказок и рассказов; задание;
игра; просмотр фрагментов фильма или телевизионной передачи; прослушивание
радиопередачи; викторина; конкурс; тематическое оформление помещения; встреча;
утренник; прогулка; работа на природе; проведение опыта; экскурсия; тематическое
мероприятие.
Прогнозируемые результаты:
- формирование у детей основ экологической культуры и культуры природолюбия;
- повышение общей культуры ребѐнка;
- формирование у ребѐнка духовно богатого внутреннего мира и системы ценностных
отношений к окружающей природной среде;
35
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- развитие в ребѐнке внутренней потребности любви к природе, участию в
природоохранной и экологической деятельности;
- расширение общего кругозора детей, развитие их творческих способностей.
2.5.5. Модуль 5. «Жизнь прекрасна, когда безопасна!»
Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности
Цель: Воспитание направлено на достижение целей по формированию основ
безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе:
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
предметам для человека;
- формирование представлений об опасных ситуациях для человека и способах
безопасного поведения в них;
- передачу знаний детям о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
-формирование правил поведения по противопожарной безопасности воспитанников,
поведение при угрозе пожара, природных явлениях (гроза, наводнение, ураган)
- приобщение к правилам к правилам безопасного поведения человека в окружающем
мире;
- предупреждение об опасности приема лекарственных препаратов, ядовитых
растений;
- правила осторожного поведения в лесу, при встрече с дикими животными.
36
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие воспитание
ребёнка в сфере его личностного развития.
Рабочая Программа воспитания МБДОУ № 3 «Мальвина» предполагает создание
следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих воспитание
ребенка в сфере его личностного развития.
1.Построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития. Создание таких ситуаций, в
которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера, средств и пр.; поддержка педагогами положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности, поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических
для них видах деятельности, обеспечение опоры на его личный опыт при освоении
новых знаний и жизненных навыков.
2.Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям Формирование
игры как важнейшего стимула воспитания ребенка в сфере его личностного развития.
3.Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей
воспитанию ребенка в сфере его личностного развития по образовательным областям:
физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
4.Сбалансированность
игровой,
коммуникативной,
познавательноисследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной деятельности,
восприятия художественной литературы и фольклора, конструирования,
самообслуживания и элементарного бытового труда, то есть гармоничное слияние
совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
5.Участие семьи - как необходимое условие для полноценного воспитания
ребенка в сфере его личностного развития. Поддержка педагогами родителей
(законных представителей) дошкольников в воспитании детей в сфере их
личностного развития и взаимодействие семей воспитанников с МБДОУ д/с №3
«Мальвина»
6.Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие
профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности
и мастерства мотивирования ребенка уважение педагогов к человеческому
достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
7.Оценка результатов освоения рабочей программы воспитания, то есть
сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, в вопросах его воспитания
в сфере личностного развития, умение ребенком самостоятельно действовать,
принимать решения, анализировать свои поступки.
37
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.2. Общие требования к условиям реализации рабочей Программы
воспитания.
Рабочая Программа воспитания МБДОУ реализуется через формирование
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад
МБДОУ направлен на сохранение преемственности принципов воспитания с уровня
дошкольного образования на уровень начального общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы
и средства обучения.
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к
достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
- взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
- учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах
которых реализуется рабочая Программа воспитания (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
Условия реализации рабочей Программы воспитания (кадровые, материальнотехнические,
психолого-педагогические,
нормативные,
организационнометодические
и
др.)
интегрированы
с
соответствующими
пунктами
организационного раздела ООП ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так и свои
собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителей
ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников,
родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и
отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу),
безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между
детьми и педагогами, педагогами и родителями, детьми друг с другом. Уклад
включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников
образовательных отношений в социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Для реализации Программы воспитания уклад должен целенаправленно
проектируется командой МБДОУ и принимается всеми участниками
образовательных отношений.
3.2.1. Процесс проектирования уклада ДОО.
Процесс проектирования уклада ДОО включает следующие шаги.
№
Шаг
Оформление
1
2
Определить ценностно-смысловое
наполнение жизнедеятельности ДОО.
Отразить сформулированное ценностносмысловое наполнение
во всех форматах жизнедеятельности ДОО:
Устав ДОО, локальные акты, правила
поведения для детей и взрослых,
внутренняя символика.
ООП, АООП ДОУ и рабочая Программа
воспитания.
38
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3
– специфику организации видов
деятельности;
– обустройство развивающей предметнопространственной среды;
– организацию режима дня;
разработку традиций и ритуалов ДОО;
– праздники и мероприятия.
Обеспечить принятие всеми участниками
образовательных отношений уклада ДОО.
Требования к кадровому составу и
профессиональной подготовке сотрудников.
Взаимодействие ДОО с семьями
воспитанников.
Социальное партнерство ДОО с социальным
окружением.
Договоры и локальные нормативные акты.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.
Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые
ориентиры. Воспитывающая среда - это содержательная и динамическая
характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его
вариативности и уникальности.
3.3. Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ.
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая
ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с
другими людьми в значимой для него общности. Этот процесс происходит стихийно,
но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен
взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная
ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных
и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания.
Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей,
индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр.
Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются
в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОО, группы,
ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
- разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности (детсковзрослый спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование,
спортивные игры и др.);
- проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с
взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных практик (искусство,
литература, прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов
России;
- создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы с
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
39
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе
и спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым
ребенком.
В рамках личностно-ориентированной педагогики взрослый — не
непререкаемый авторитет, а доброжелательный партнер и наставник. Взгляд на
ребенка как полноправного участника совместной деятельности создает условия для
его личностного роста, развития творческой активности, снижения эмоциональной
напряженности и конфликтности.
Для личностно-ориентированной модели воспитания характерны следующие
способы взаимодействия взрослых с детьми:
•
признание прав и свобод ребенка,
•
сотрудничество,
•
сопереживание и поддержка,
•
обсуждение,
•
гибкое введение ограничений.
Личностно-ориентированная педагогика предъявляет особые требования к
личности воспитателя. Важнейшими среди них являются искренность, позитивное
принятие другого человека, эмпатия, эмоциональность.
Педагог как профессионал должен:
•
хорошо знать возрастные особенности маленьких детей, иметь представление о
психологических закономерностях развития ребенка на разных возрастных этапах;
•
обладать соответствующими навыками ухода за детьми раннего возраста;
•
быть знаком с современными образовательными программами для детей
раннего возраста;
•
уметь играть с детьми, знать детскую художественную литературу (сказки,
стихи, потешки, песенки), владеет навыками в разных видах художественноэстетической деятельности;
•
владеть культурой общения (соблюдать этические нормы, проявлять
корректность при обсуждении с родителями особенностей ребенка, быть
внимательным и доброжелательным в общении с коллегами и т.п.) и речи (она должна
быть грамотной, служить образцом правильной литературной речи).
Непременным условием правильно организованной работ ты с детьми является
реализация воспитателями индивидуального подхода к ним, что, прежде всего,
предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка: его
характера, привычек, предпочтений, вкуса и пр.
Индивидуальный подход подразумевает также личную адресованность
обращений взрослого к ребенку.
3.4. Организация предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражать
федеральную, региональную специфику, а также специфику ОО и включать:
- оформление помещений;
- оборудование;
- игрушки.
40
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Цель создания развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ д/с №
3 «Мальвина» - обеспечить всестороннее развитие детей дошкольного возраста,
в том числе и их нравственное развитие личности в социально-духовном плане,
развития самостоятельности.
Наименование
Группа
Участок детского сада
Музыкально-спортивный
зал
Межгрупповое
пространство
Основные показатели
В среде группы созданы условия для организации воспитательной
работы с детьми, возможность организовать все виды детской
деятельности, реализовать содержание воспитания по всем
образовательным областям
На участке детского сада созданы условия для реализации
разнообразных видов детской деятельности, есть возможность
организации взаимодействия воспитанников из разных возрастных
групп
В музыкально-спортивном зале есть необходимое оборудование и
атрибутика для проведения групповых и межгрупповых
мероприятий в соответствии с календарным событийным кругом
В межгрупповом пространстве представлены наглядные
материалы с целью реализации содержания Программы
воспитания
Среда обеспечивает:
1.наличие материалов, оборудования и инвентаря для воспитания детей в сфере
личностного развития, совершенствование их игровых и трудовых навыков;
2.учёт возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Наполняемость развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ
обеспечивает целостность воспитательного процесса в рамках реализации рабочей
программы воспитания.
Материально-техническое
оснащение
развивающей
предметнопространственной среды изменяется и дополняется в соответствии с возрастом
воспитанников и календарным планом воспитательной работы МБДОУ д/с №3
«Мальвина» на текущий учебный год.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации, а
также отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие
особенности социокультурных условий Ростовской области.
Среда МБДОУ экологична, природосообразной и безопасной и обеспечивает
ребенку возможность общения, игры и совместной деятельности. Отражает ценность
семьи, людей разных поколений, радость общения с семьей.
ППС в группах МБДОУ обеспечивает ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту
знаний, необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей
воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.) Результаты труда
ребенка отражаются и сохраняются в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
41
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями культурных традиций Октябрьского района. Вся среда
дошкольной организации гармонична и эстетически привлекательна.
При выборе материалов и игрушек для ППС педагоги ориентируются на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
3.5. Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
Разделение функционала, связанного с организацией и реализацией
воспитательного процесса:
Наименование должности
Функционал, связанный
(в соответствии со
с организацией и реализацией воспитательного
штатным расписанием ОО)
процесса
- управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ;
Заведующий МБДОУ
- создает условия, позволяющие педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год;
- планирует воспитательную деятельность в ДОУ на учебный
год, включая календарный план воспитательной работы на
учебный год;
– регулирование воспитательной деятельности в ДОУ;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ДОУ (в том числе
осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ).
Помощник воспитателя
- совместно с воспитателем обеспечивает занятие
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью;
- участвует в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника;
3.6. Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей.
В дошкольном возрасте воспитание, образование и развитие – это единый
процесс.
Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его индивидуальных особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему оптимальную социальную
ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОУ и основанием
для проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада ДОУ инклюзивное образование – это идеальная норма
для воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность,
социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми участниками
образовательных отношений в ДОУ.
На уровне воспитывающих сред:
42
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ;
событийная среда ДОУ обеспечивает возможность включения каждого ребенка
в различные формы жизни детского сообщества;
рукотворная среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности
достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развивается на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников
и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях
группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка
в своих силах.
Специальная педагогика устанавливает, что обучение и воспитание детей с
особыми образовательными потребностями органично взаимосвязаны и
взаимодополняемы с саморазвитием, и реализуются они в специальных
образовательных условиях. Важнейшими составляющими этих условий для любой
категории обучающихся с особыми образовательным потребностями являются
следующие:
-наличие адаптированных к особым образовательным потребностям конкретного
обучающегося образовательных программ (общеобразовательных и коррекционноразвивающих);
-учет особенностей развития каждого ребенка, индивидуальный педагогический
подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического
процесса, в применении специальных
-методов и средств обучения компенсации и коррекции (в том числе и
технических);
Основными принципами реализации рабочей Программы воспитания в ДОУ,
реализующих инклюзивное образование, являются:
принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)
детского развития;
принцип построения воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным
субъектом воспитания;
принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
43
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
принцип формирования и поддержки инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
принцип активного привлечения ближайшего социального окружения
к воспитанию ребенка.
3.7. Планирование воспитательной работы.
Воспитательный процесс строится, учитывая контингент воспитанников, их
индивидуальные и возрастные особенности, социальный запрос их родителей
(законных представителей).
Планирование воспитательной работы обеспечивает интеграцию разнообразного
содержания форм работы с воспитанниками МБДОУ д/с №3 «Мальвина» по всем
образовательным областям ООП и направлениям Программы воспитания во всех
видах детской деятельности.
При
организации
воспитательного
процесса
учитывается
единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Построение
воспитательного процесса с помощью календарного плана дает возможность достичь
планируемых результатов освоения рабочей программы воспитания. Только
ежеминутное сопровождение детей в вопросах воспитания дает большие
возможности в развитии их личности.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ д/с №3 «Мальвина» отражает
мероприятия, направленные на воспитание детей в сфере их личностного развития по
каждому направлению Программы воспитания, определяет целевую аудиторию и
ответственных за организацию запланированных мероприятий. С целью обеспечения
реализации ООП и рабочей Программы воспитания, календарный план
воспитательной работы соответствует комплексно-тематическому планированию
работы с воспитанниками МБДОУ и отражается в годовом плане работы.
В связи с тем, что комплексно-тематическое планирование в ООП МБДОУ д/с №
3 предусматривает разделение на периоды, каждая из которых может занимать от
одной до четырех недель (в соответствием с лексической темой), то в календарном
плане воспитательной работы отражаются мероприятия, обеспечивающие
реализацию всех шести направлений рабочей программы воспитания,
соответствующих тематике данного периода, учитывается возможность интеграции
разных направлений рабочей программы воспитания в одном мероприятии.
Форма календарного плана воспитательной работы МБДОУ д/с №3 «Мальвина»
утверждается ежегодно на педагогическом совете.
При составлении плана воспитательно-образовательной работы в каждой
возрастной группе педагоги должны учитывать мероприятия ДОУ, утвержденные в
календарном плане воспитательной работы МБДОУ д/с № 3 «Мальвина» на текущий
учебный год.
3.8. Самоанализ воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МБДОУ д/с №3 «Мальвина» воспитательной работы
осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью
44
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их
решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации
с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Самоанализ воспитательной работы, организуемой в МБДОУ д/с №3 «Мальвина»
осуществляется по направлениям:
1. Формирование личности ребенка, нравственное воспитание, развитие общения.
2. Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви к
Родине.
3. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и обществу.
4. Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
5. Формирование основ экологического сознания.
6. Формирование основ безопасности.
и проводится с целью выявления основных проблем воспитания детей в сфере их
личностного развития в возрасте от 2 до 8 лет и последующего их решения.
Основными объектами анализа, организуемого в МБДОУ д/с № 3
воспитательного процесса являются
результаты воспитания, социализации и
саморазвития дошкольников. Критерием, на основе которого осуществляется данный
анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой возрастной
группы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями,
педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании педагогического совета МБДОУ.
Итогом самоанализа организуемой в ДОУ воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного процесса и
педагогической деятельности: каждому типу образовательной ситуации
соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого, проявляющиеся в той
или иной позиции. Образовательная ситуация соотносима с ситуацией развития.
Воспитательные события являются разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования, объединяет
в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в конкретной
45
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
социокультурной ситуации, определяет состав становящихся способностей и качеств.
Потенциал образовательной среды для решения целей воспитания личности
позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми, имеющая
единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые ориентиры.
Общность – это качественная характеристика любого объединения людей,
определяющая степень их единства и совместности (детско-взрослая, детская,
профессиональная, профессионально-родительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных результатов и
достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы, определяющие
отношение человека к окружающей действительности и детерминирующие основные
модели социального поведения, которыми руководствуется человек в повседневной
жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни
человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как
способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации, продуктивных
видах деятельности, как способность совершать нравственный поступок, размышлять
о своих действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельность и социокультурный контекст.
46
Приложение
Приложение. План воспитательной работы МБДОУ
на 2021-2022 уч.год.
Календарный план воспитательной работы МБДОУ № 3 «Мальвина» составлен с
целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий, проводимых
педагогическими работниками в 2021-2022 учебном году.
Календарный план воспитательной работы разделен на модули, которые отражают
направления воспитательной работы в соответствии с рабочей Программой
воспитания.
Направления
деятельности
Традиции
детского сада
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
Эколятадошколята
Жизнь прекрасна,
когда безопасна!
Взаимодействие с
родителями
Традиции
детского сада
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
Эколятадошколята
Мероприятия
Ответственные
сентябрь
День знаний - праздник
Акция «Чистые дорожки»
Физкультурный досуг "Веселые старты" (в рамках
подготовки к ГТО)
Урожай мы собираем и здоровье
прибавляем
Традиции, их влияние на формирование личности
детей-дошкольников – родительское собрание
Фотовыставка «Мой самый лучший детский сад»
Посвящение в Эколята-Дошколята, оформление
РППС в группах
Фестиваль рисунка на асфальте: «Эколята дружат с
природой!»
Посвящение в ЮПИД, оформление РППС в группах
Музыкально – спортивный праздник «Наш Друг Светофор»,
Родительские собрания, анкетирование «Расскажи о
своём ребёнке»
октябрь
Осенины- праздник
Выставка «Чудесные осенние превращения»
педагоги
Физкультурный праздник ко Дню народного единства
«Подвижные игры народов мира»
Тематический досуг «В гостях у зубной Феи»
Виртуальное путешествие по родному городу, по
стране
Уроки Эколят «Правила поведения на природе» с
показом презентаций
Фотовыставка - Осень на опушке краски разводила
педагоги
Жизнь прекрасна, Тематическое занятие по ПДД: «Осторожно, дорога»
когда безопасна!
Взаимодействие с
Мастер-классы по темам, выбранным родителями
и/ или педагогами
родителями
ноябрь
педагоги
педагоги
педагоги
47
Приложение
Направления
деятельности
Традиции
детского сада
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
Эколятадошколята
Жизнь прекрасна,
когда безопасна!
Взаимодействие с
родителями
Традиции
детского сада
Мероприятия
Концерт «Самой близкой и родной!» в честь Дня
матери.
ЗОЖ-Развлечение «Зайка - незнайка»
Кто спортом занимается, тот силы набирается
Мы – олимпийцы!
День народного единства - праздник
Фото-выставка Мама… Сколько в этом слове…
Азбука Природолюбия
Досуг «Дорога к доброму здоровью»
педагоги
День добрых дел – наши руки не для скуки –
пополняем ППРС
декабрь
Приключения у новогодней ёлки
педагоги
Акция «Мы - друзья птиц»
Будь здоров без
докторов!
Валеологическое занятие «Мой нос!»
Моя Россия
Эколятадошколята
Этическая беседа «Герои земли Русской»
Жизнь прекрасна,
когда безопасна!
Взаимодействие с
родителями
Традиции
детского сада
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
Эколятадошколята
Жизнь прекрасна,
когда безопасна!
Взаимодействие с
родителями
Ответственные
Зимние забавы
Акция «Сбережём Ёлочку!» - изготовление елок
своими руками
Игра – беседа «Служба «01», «02», «03» всегда на
страже»
Игра-ситуация «Что будешь делать, когда останешься
дома один, а в дверь позвонили?
Игровой тренинг «Правила поведения на льду»
Семинар-практикум «Словесные игры по дороге
домой с детьми с нарушениями речи»
январь
Музыкальный досуг "Святки, колядки»
педагоги
педагоги
Рукавичка- театрализованное представление
Путешествие в страну Неболеек
Зимний спортивный праздник «Встреча с лесными
зверями»
Главный город нашей страны
педагоги
Фотовыставка семейных работ «Лес - чародей»
(зимняя природа родного края)
Игра – ситуация «Что будешь делать, когда
останешься дома один, а в дверь позвонили?»
Игровой тренинг «Правила поведения на льду»
педагоги
Семейные поделки и рисунки к юбилею МБДОУ
педагоги
февраль
педагоги
48
Приложение
Направления
деятельности
Традиции
детского сада
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
Эколятадошколята
Мероприятия
Общероссийский праздник «День Защитника
Отечества»
Музыкальная гостиная - в мире музыкальных
инструментов.
Акция «Полезный мусор»
День здоровья «Айболит в гостях у ребят»
Поступаем в школу Мишки - топтыжки
Илья Муромец и Соловей-разбойник
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
Эколятадошколята
Уроки Эколят «Времена года» с показом презентаций
педагоги
Экологический проект «Огород Эколят»
педагоги
Эколятадошколята
педагоги
педагоги
март
Праздник «Международный женский день»
Сезонный праздник «Масленница»
Викторина «Путешествие в страну Витаминию»
Беседа «Достопримечательности России»
педагоги
Экологический праздник, посвященный Дню Земли
Конкурс детских рисунков по БДД
Жизнь прекрасна, «Дорога глазами детей»
когда безопасна!
Игра – КВН «Не зная броду, не суйся в воду» безопасность на природе
Детско-родительское мероприятие «Играем
Взаимодействие с
пальчиками»
родителями
апрель
День смеха «Ералаш»- досуг
Традиции
- Писанки для Алёнки - Пасха 24.04.22- фольклорный
досуг
детского сада
Общероссийский праздник «День Космонавтики»
Спортивный праздник "День здоровья", посвященный
Будь здоров без
Дню космонавтики
докторов!
Девочка чумазая
Моя Россия
педагоги
Фото-выставка «Защитники Отечества»
Жизнь прекрасна,
Моделирование ситуации «Я потерялся»
когда безопасна!
Взаимодействие с «Кошкин дом» - конкурс плакатов, рисунков по
пожарной безопасности
родителями
Традиции
детского сада
Ответственные
Конкурс чтецов " Дню Победы посвящается.."
Экологическая акция «Сохраним лес от пожара с
Эколятами» (театрализация, конкурс рисунков)
Уроки Эколят «Животные и растения родного края» с
показом презентаций
«В гостях у Азбуки дорожных наук» на улице с
участием сотрудников ГИБДД
педагоги
педагоги
педагоги
педагоги
49
Приложение
Направления
деятельности
Мероприятия
Ответственные
Жизнь прекрасна,
Акция «Безопасная дорога»
когда безопасна!
Взаимодействие с Тематические мероприятия в рамках «Дней открытых
дверей»
родителями
Традиции
детского сада
Будь здоров без
докторов!
Моя Россия
май
Славься, День Победы - Музыкально – литературная
композиция
Тематическое мероприятие «Выпускной бал»
День защиты детей - музыкальное развлечение
«Счастье, когда улыбаются дети!»
«Зарница»-развлечение
Тематическое занятие «Лучше нет родного края»
педагоги
Фото-выставка «Улыбки детей»
Эколята«День Эколят» - подведение итогов за учебный год,
награждение
дошколята
Жизнь прекрасна,
Развлечение «Азбука безопасности»
когда безопасна!
Взаимодействие с
родителями
Детско-родительский экологический квест «Знатоки
природы»
Конкурс «Семейное древо. Семейный герб»
Педагоги
50
